I undervisningsøjemed finders der tre former for planer
-
Årsplaner
-
Undervisningsplaner
-
Lektionsplaner
Her er en
tjekliste med fokuspunkter at støtte sig op ad når man
planlægger undervisning. Jeg skriver nogle, fordi der som Hilbert Meyer siger
findes et utal af faktorer der spiller ind i god undervisning og dermed også planlægning.
Fokuspunkter ved
undervisningsplanlægning:
Mål
·
Fælles
mål (overordnede og meget brede)
·
Undervisningsmål
(de konkrete mål)
_______________________________________________
Fagligt indhold
Fagligt tema
·
Horisontalt
(forbindelsen til de andre fag)
·
Vertikalt
(fordybelse)
Fagligt stof
__________________________________________________
Indholdsaktiviteter
Aktiviteter
Opgaver
Produkter
__________________________________________________
Undervisningsmetoder
Struktur
Differentiering
__________________________________________________
Evaluering
_________________________________________________
Planlægningen tager udgangspunkt skolens overordnede formål. Men også den enkelte skolen eget fagsyn har betydning for planlægningen i større eller mindre grad. Undervisningen indeholder både pædagogiske
og faglige mål. Det er et krav at de dannelsesmæssige og de faglige aspekter hænger sammen, hvis man vil opnå en didaktisk kvalitet i
undervisningen. Og kun i planlægningsprocessen kan med fordel holde dem adskilt.
Det faglige indhold udvælges i forhold til bl.a. de mål man søger at opfylde med undervisning. Målene kan opdeles i taksonomiske niveauer, alt efter i hvilken grad eleverne skal mestre det pågældende. Men det faglige indhold kan udvælges efter et utal af kriterier. Her kan man indtænke elevernes medbestemmelse, fx i form af roman-valg efter demokratiprincippet.
En vigtig pointe i forhold til at opstille mål er dog, at det skal være elevernes læring der er i fokus, og ikke lærerens undervisning. Målene man opstiller kan og bør ske med faglig koordinering for øje, således at eleverne har mulighed for at arbejde tværfagligt, horisontalt perspektiv, med nogle emner og fordybe sig særskilt i inden for andre arbejdsområder, vertikalt perspektiv.
Indholdsaktiviteter og undervisningsmetoder er dels et temperaments spørgsmål og kontekstafhængigt. Forstået på den måde at det skal overvejes, i forhold til at man skal føle sig tryg ved at anvende de pågældende metoder som lærer - den autentiske lærer. Samtidig afhænger det af de elever/ den elevsammensætning man arbejder med.
Et godt sted
at starte sin undervisningsplanlægning er med udgangspunkt i eleven – da
formålet med undervisning er elevernes læring. Anvender man Hiim & Hippes didaktiske helhedsmodel, som i udgangspunktet er en analysemodel, til at se på planlægningen af sin undervisning er det væsentligt at forstå hvordan alle punkterne hænger sammen og kan påvirke hinanden. Hvorfor man også må huske på at planerne man lægger for undervisningen ikke skal holden 100%, man skruer på de enkelte parametre under vejs i undervisningen og den gode lærer der ønsker dialog og læring i relation mellem mennesker - hilser brud på planer velkommen.