Et innovativt undervisningsforløb i dansk på 6. klassetrin
Emnet: Børns rettigheder – her og i Myanmar
Det faglige fokus er: Retorik og mundtlighed
De faglige trin mål:
·
Bruge
talesproget forståeligt og klart i samtale, samarbejde og diskussion og fungere
som ordstyrer
·
Udvikle
et nuanceret ord- og begrebsforråd
·
Argumentere,
debattere og informere
·
Udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer
og viden i sammenhængende form
·
Læse
op med tydelig artikulation og fortolkende betoning
·
Lytte
aktivt til andre og følge op med analytiske spørgsmål
·
Bruge
kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpasset efter genre og formål
Varighed:
ca. 4 uger, i alt 24 lektioner
Op til
den innovative proces har eleverne arbejdet med:
Det retoriske pentagram; afsender, modtager
emne, situation og sprog.
Retoriske virkemidler; stemmeføring, gestik,
mimik, kropsholdning.
Karakteristik af det
talte sprog; selvafbrydelser, gentagelser, gambits, sammenligninger/billedsprog mf.
Appelformer; Logos, etos og patos.
Argumentationsanalyse; belæg, hjemmel,
påstand mv.
De overordnet kompetence
mål er:
·
At eleverne skal være i stand til at levere et fagligt
fundere slutprodukt, ud fra den læring de har fået i arbejdet med ovennævnte.
·
At eleverne skal stifte bekendtskab med den innovative proces
og ”I can” effekten for derigennem at styrke de 5 grundlæggende innovations
kompetencer.
|
Dage
|
Indhold
|
Litteratur/ aktiviteter
|
Elevernes læringsmål
|
|
Uge1
Mandag
1 lektion
|
Før
evaluering –hvad ved eleverne om børns vilkår (og rettigheder) her og i andre
lande?
Intro –
børns rettigheder
|
·
Individuel brainstorm (opfuldt af)
·
Fælles mindmap
·
Læreroplæg
·
Debat om rettigheder
|
Eleverne
skal stifte kendskab til eksistensen af Børns rettigheder.
Fakta og forståelsesniveauet.
|
|
Tirsdag
1 lektion
|
Intro
fortsat
Hvilke
rettigheder skal eleverne beskæftige sig med.
Bør
det være nødvendigt at vælge mellem basale rettigheder?
|
·
Dilemmaspillet (at vælge mellem rettigheder)
·
Værdilinjen (argumenter for din sag)
|
Eleverne
skal blive bevidste om børns forskellige vilkår.
Vide at
der er børn i andre lande der ikke er lige så privilegerede som dem selv.
Eleverne
skal argumenterer for hvilken rettighed de ønsker at arbejde videre med.
(medbestemmelse)
|
|
Onsdag
2
lektioner
|
At skabe
værdi for andre!
Det
indledende arbejdsspørgsmål stilles:
Hvordan gør vi børn og voksne
opmærksomme på børns rettigheder?
Eksplicit
at eleverne skal arbejde med arbejdsspørgsmålet i forhold til det de netop
har lært om retorik og mundtlighed, samt at forløbet skal ende ud i et
produkt med værdi for andre.
En
fortælling fra Myanmar
Eleverne
inddeles/organiseres i grupper.
Forståelsesfasen
Proces F1 (forståelse gennem eksisterende
viden)
|
Innovative
elever
F1 metode: Min viden – vores viden – vidensbanken
(30 min.)
F1 metode: interview en fagperson, kopi ark 3
·
Målsætning
|
Eleverne henter alt den viden de har omkring børns
rettigheder i Myanmar.
Eleverne skal undersøge et problem (ud fra et fagligt fokus
– mundtlighed og retorik). Hvorledes kommunikeres børns rettigheder ud til
børn og voksne i dag?
Kendte eleverne selv til børns rettigheder inden vi gik i
gang?
Hvorfor er der behov for fokus på børns rettigheder?
Eleverne sætter individuelle faglige, personlige og sociale
udviklingsmål. 3 af hver på et ark papir til portfolio.
|
|
Torsdag
2
lektioner
|
En
foredragsholder fra Dansk Flygtningehjælp kommer og taler om børns
rettigheder og lidt om FDH’s arbejde i Myanmar.
Proces F2 (forståelse gennem undersøgelser i
og af verden)
At se
tingene fra en anden vinkel.
Hvordan er
vi bevidstgjort om børns rettigheder i dag(hvis overhoved i 6 klasse).
Hvilken betydning kunne det have at børn taler til andre børn eller voksne om
børns rettigheder?
|
Hvem vil
vi nå budskabet med. Vi kan ikke direkte observere kunderne, men eleverne kan
sætte sig bedre ind i børns vilkår i Myanmar
F2 metode
:Edderkoppespind kopiark 4 - hvem kan hjælpe (15 min.)
(foredragsholderen
filmes 5-10 min.)
|
Eleverne skal fokusere dels på indholdet af det der bliver
sagt.
Eleverne får lejlighed til at stille gode og nysgerrig
sprøgsmål til foredragsholderen i jagten på viden i forståelsesfasen.
(interview af en fagperson).
men også gestik, mimik, toneleje mv.
|
|
Uge 2
Mandag
1 lektion
|
Afrunding Proces F2
Opsamling
Hvor langt er eleverne nået.
Hvad sagde foredragsholderene og hvordan sagde vedkommende
det –kunne eleverne anvende det til noget, har de behov for at stille
opklarende spørgsmål.
|
En
videosekvens af foredragsholderen vises.
Eleverne
får udleveret en observationsseddel med fokuspunkter vedr. det retoriske pentagram og gestik og
mimik
Formativ
evalueringsøvelse Refleksionsøvelse (fortæl og forklar to og to) faglige
begreber, forståelse af problematikken i Myanmar, børns rettigheder
Dagens debat: Hvad er vigtigst i dit liv?
|
At
eleverne har fået ny viden
At sikre at eleverne har mod på opgaven, og
føler sig klædt på til at arbejde videre.
|
|
Tirsdag
1 lektion
|
Idefasen
Proces I1 (idegenerering)
Hvordan får vi
budskabet ud til dem som kan gøre noget ved det?
Hvordan skaber vi en ”I
can” effekt så også børn i 4 klasse tror på de kan gøre en forskel?
Hvordan ville eleveres
verden være hvis deres seng blev taget fra dem bare en enkelt nat eller hvis
de slet ikke viste hvor de skulle sove om natten?
|
I1 metode: tegn
cirkeltegninger (10 min.)
Det retoriske pentagram
Afsender modtager .
eksempler på forskellige sprogbrug anvendt i forskellige situationer
Forskellige klip som
eksempler
Design for change.
Feel, imagine, do, share.
Spred budskabet
Youtube klip med fra
design for change
|
Eleverne
skal tro på at det de er ved at udvikle kan skabe værdi for andre/ gøre en
forskel.
Eleverne
skal træne den divergente tænkning
Eleverne
skal se at mundtligfremstilling er kontekst afhængig
|
|
Onsdag
2
lektioner
|
Idefasen
Proces I1 fortsat
|
Rollespils øvelse – eleverne laver korte rollespil som foredragsholder
ud fra deres opfattelse af forskellige stereotyper – hvad gør det ved
budskabet?
Brainstorm - få så mange ideer som muligt – husk sig
JA
|
Eleverne skal samarbejde
Eleverne skal få ideer ud fra erfaringer og fantasi, i
kombination med viden
Udvikle ideer der hænger sammen med det faglige felt
|
|
Torsdag
2
lektioner
|
Idefasen
Proces I2 (ideudvælgelsen)
|
Produktet
er valgt og modtagergruppen bestemt.
I2 metode:
2x2 sortering
I2 metode
:Elevator talen (20-30 min.) Argumentations
øvelse/ salgstale !!
(vigtigt
at det ikke blot bliver den der er bedst til at argumentere der beslutter
hvilket produkt der skal arbejdes videre med)
|
Eleverne skal
vælge den bedste ide ud fra faglig grund (en tale, et spot på en hjemmeside,
et digt, et oplæg et skuespil eller noget mere innovativt hvor mundtligheden
anvendes)
Eleverne
anvender analytisk tænkning for at finde den ide de vil arbejde videre med
Eleverne
har nu valgt hvilken ide de vil gøre til slutprodukt
|
|
Uge 3
Mandag
1 lektion
|
Opsamling
Indledning
til realiseringsfasen
|
Hvor langt
er eleverne. Er der fokus på de opstillede mål?
Inspiration
fra Hattie – skema + de 3 feedback spørgsmål s. 185
|
|
|
Tirsdag
1 lektion
|
Realiseringsfasen
Proces R1 produktion af prototype
|
Udviklingen
/ udarbejdelsen af produktet sættes i gang i form af en præsentation eller
andet.
R1 metode:
4 feedback.
Der kan
forventes hjemmearbejde
|
Eleverne
skal være åbne for at kunne lytte og modtage konstruktiv kritik og forslag
|
|
Onsdag
2 lektioner
|
Realiseringsfasen
Proces R1 produktion af prototype
|
Produktet
færdiggøres
Formativ
evaluering målcirklen
Kan/kan
næsten i forhold til tidligere opstillede mål
|
|
|
Torsdag
2
lektioner
|
Realiseringsfasen
Proces R2 præsentation af prototype
|
Fremlæggelse
af produktet for modtager
Produktet
kunne være:
En tale
En
happening
Et
skuespil
Et digt
En
videooptagelse osv.
Afhængig
af produktet kunne læreren lave aftaler med lokalpolitikere, DFH, idrætsklubben,
Supermarkedet osv.
|
Eleverne
skal ud i verden og præsentere deres produkt, tro på de kan gøre en forskel.
(I can effekten)
|
|
Uge 4
Mandag
1 lektion
|
Evalueringsfasen
Proces E1
|
E1
metode:Refleksionscirklen
Kopi ark
17, samtale ark til evaluering
|
Eleverne
reflekterer over det faglige indhold og samt selve processen
|
|
Uge 4
Tirsdag
1 lektion
|
Evalueringsfasen
Proces E2
|
Refleksionsbrev
omkring målopfyldelse.
Evaluering
af forløbet
Evaluering
af produktet, proces
Evaluering
af læring
|
Målopfyldelse
|
Ingen kommentarer:
Send en kommentar